Visiter les salles de classe des autres.

(Vraiment, c'est aussi simple que ça).

J'ai écrit à ce sujet à plusieurs reprises, donc une partie de ce que j'ai écrit dans le passé apparaîtra à nouveau ici. Ce n'est pas un concept nouveau et c'est toujours aussi vrai !

Le développement professionnel (DP) peut susciter de nombreuses réactions. Combien de fois avez-vous été amené à faire du développement professionnel qui ne vous concerne pas ? Et pendant ce temps, vous pensez à ce que vous pourriez faire de ces moments ( corriger, planifier, rencontrer des collègues ou un élève, appeler un parent, réorganiser les tables, lire ce nouveau programme que je suis censée enseigner...) Je me souviens d'avoir été obligée de participer à un atelier sur comment créer un compte Twitter, qui suivre et pourquoi c'était si génial. C'était environ 5+ ans APRÈS que j'ai commencé à utiliser Twitter sur une base régulière. Bien que cela ait pu être un excellent atelier pour quelqu'un qui voulait créer un nouveau compte Twitter... Pour moi, c'était une perte de temps.

Parfois, nous sommes chanceux et nous assistons à un atelier qui nous touche vraiment. Il nous donne envie d'enseigner et peut même parfois avoir un impact sur ce qui se passe dans nos salles de classe. Malheureusement, la majorité des formations continues que nous sommes censés suivre n'ont pas cet impact.

C'est probablement parce que nous ne sommes généralement pas impliqués dans la détermination du contenu de nos formations. Quelqu'un, quelque part, a deviné ce qui serait le mieux pour nous tous.

Pour compenser cela, nous pouvons tous essayer de profiter au maximum de la meilleure formation continue qui soit : visiter les salles de classe des autres.

Je me souviens qu'il y a plusieurs années, notre commission scolaire a fait un grand effort pour la différenciation pédagogique en classe. Les enseignants participaient à des séances de formation continue où on leur expliquait pourquoi différencier leurs leçons et comment ils pouvaient le faire (avec des exemples de classes primaires aux États-Unis. Pas très utile pour les enseignants du secondaire...).

Un jour, un groupe d'enseignants participant à une session de formation continue (à 16 heures, après leur journée de cours) s'est un peu rebellé. Ils étaient fatigués et frustrés et finalement, l'un d'entre eux a dit : " Écoutez, je peux étudier cette théorie à l'infini et je ne saisirai toujours pas à quoi cela peut ressembler dans ma classe."

J'ai donc trouvé une salle de classe qu'ils pouvaient visiter pour la voir en action. Environ 5 d'entre nous se sont rendus à Burlington, Vermont, et ont passé la journée dans une classe de 8e année avec un enseignant qui différenciait ses leçons. À un moment donné, j'ai regardé les enseignants que j'avais amenés en excursion et j'ai essayé de comprendre ce qu'ils pensaient...Pensaient-ils à la distance qu'ils venaient de parcourir ? À la quantité de travail qu'ils ont dû faire pour préparer le remplacement ? Ont-ils pensé que c'était une perte de temps ?

Alors que les enfants sortaient pour leur première pause de la journée, l'un des enseignants s'est tourné vers moi et m'a confié : " J'ai l'impression d'avoir appris plus ce matin que je n'ai jamais appris à McGill " (l'Université McGill est l'endroit où la plupart des enseignants anglophones de la région de Montréal obtiennent leur diplôme d'enseignement).

Lorsque nous sommes dans la classe de quelqu'un d'autre, nous ne nous contentons pas d'observer ce qu'il fait, nous réfléchissons également à la manière dont nous le ferions. Nous regardons les murs, la configuration de la classe, la façon dont l'enseignant gère la classe, comment il introduit un sujet et le résume à la fin. C'est une sorte de cadeau de pouvoir réfléchir à l'enseignement dans une classe qui n'est pas la vôtre, où vous n'êtes pas de garde à chaque instant.... Dans ce cas, les enseignants cherchaient à apprendre quelque chose de spécifique - la différenciation pédagogique en action. Mais je me souviens que l'un des points importants dont nous avons parlé sur le chemin du retour était le fait qu'un élève avait deux pupitres. L'enseignante avait expliqué qu'il s'agissait d'un élève qui avait besoin de se déplacer et qui avait l'habitude de se promener dans la classe, perturbant parfois les autres, manquant parfois les informations dont ils avaient besoin. Elle lui a donc trouvé un deuxième pupitre et quand il avait besoin de se déplacer, il pouvait simplement changer de place. Cela fonctionnait pour eux.

Vous n'avez pas besoin de vous rendre à Burlington pour vivre ce genre de développement professionnel. Vous pouvez vous rendre au bout du couloir. C'est une formation continue sur mesure pour chaque personne qui y participe, car nous pouvons réfléchir à ce que nous voyons et le relier à notre propre enseignement.

C'est vraiment la meilleure formation qui soit.